https://vk.com/wall-173421006_7?reply=8

Темаочень животрепещущая. И понятно, что в любой современной методической программе необходимо, прежде всего, работать со смыслом. Форма тоже важна, но она вторична. А смысл слов и понятий ребёнок реконструирует из собственного опыта деятельности с реальными предметами. И вот с этим – проблема. У детей отсутствует опыт предметной деятельности. Поэтому смысла слов они не понимают, интереса не возникает. Только стремление к развлечениям с мгновенным вознаграждением.

Как же это происходит? Ведь каждый родитель желает своему ребёнку только блага. В стремлении “развить” его, мы отбрасываем нечто важное, опыт практических действий в реальном мире, базу для последующего понимания культурных знаков и символов. Дети с плёнок смотрят только в экраны, не взаимодействуют со, скажем, настоящими яблоками, имеющими вкус, вес, аромат и сочность – всё это они получают как пюре, а видят плоскую картинку, которая называется яблоком. Теперь представьте, что в учебнике описываются рычаги, блоки, электрические схемы – всё тоже чисто на словах и картинках. О каком смысле тогда может идти речь? И делиться яблоком в жизни ребёнку тоже не приходится, всё уже поделено заранее заботливыми родителями, а лучше куплено с запасом. Деление превращается в описанное в учебнике правило, смысл которого оказывается ребёнку недоступен. Правило заучивается и остаётся только угадывать в тестах, где какое правило стоит применить. И так со всеми понятиями.
Как это сказывается на способности общаться, договариваться и работать в команде – достаточно задаться вопросом, что является основанием для взаимопонимания между людьми? Общий опыт или схожий предшествующий опыт, связанный с этими словами. Когда два человека за словами видят один и тот же смысл, то они могут общаться при помощи этих слов. Если же опыта нет вообще, а есть только слова – то о взаимопонимании речи нет в принципе.
Выясняется, что социум ещё не адаптировался к появлению гаджетов, не видит отчуждения детей от реальности, не обращает внимания на потерю смысла символов и как следствие отрыв от накопленных знаний, записанных в этих символах. Не выработал правил успешного выживания в условиях информационного бума, когда количество информации оказывается не особо связанным с её смыслом. Налицо распад культуры и социума, в котором мы живём. Потому что проблема даже не поставлена. Все смотрят лишь на форму, содержание же остаётся за кадром.

Форму можно сделать сколь угодно привлекательной, подкрепляющей и развлекающей. Но смысла от этого внутри у ребёнка не прибавится…